A CREAR LA UNIVERSIDAD INTERSTICIAL.

¿Está en proceso de creación una nueva educación superior mundial? Una universidad intersticial está en frontera de la educación superior. Los aportes a la educación, en particular en la superior, han sido constantes desde que se fundó olibar Consultores Int´l hace casi medio siglo. Se ha participado y conocido los avances, las detenciones y los retrocesos de las instituciones públicas y las privadas locales y, también, se ha observado la evolución de universidades de Estados Unidos y de Europa. En la última década, y hoy día, se están produciendo profundos cambios, y los que presumiblemente se producirán antes de la década de 2030 debieran llevar a cada uno de los centros de estudios superiores del mundo a iniciar o continuar su trabajo de revisión de sus estrategias y sus planes de desarrollo. Sin embargo, este proceso de cambio es bastante errático y lento porque se observa que muchas instituciones: (a) tienen dificultades para anticipar escenarios en los cuales podrían funcionar, (b) tienen dificultades para elegir los caminos a seguir para incorporarse a los diferentes procesos de cambio, (c) no está en sus estrategias corporativas las ideas y conceptos de lo que debería llegar a ser en el futuro y (d) se siguen centrando en el conocimiento existente y especializado y se olvidan que hay más futuro en el conocimiento futuro e inexiste hoy día y que surgirá de la “innovación intersticial plural”, que es el propósito de este trabajo. Hay que estar conscientes que estas instituciones compiten, y lo seguirán haciendo, por una parte, por la atracción de alumnos con determinadas características, por los recursos destinados a la investigación y por otros muchos recursos públicos y privados que están disponibles, pero no ya de sus mercados locales, sino que por el mercado global. Las propuestas siguientes están basadas principalmente en el concepto de innovación como relación entre el presente y el futuro, es decir, entre los cierto de ahora y lo desconocido del futuro. 1. La evolución de las instituciones de educación superior. Una característica muy importante es su estructura piramidal que, partiendo de la máxima autoridad, se bifurca en áreas de formación, investigación, innovación y difusión. Y en la formación se distinguen facultades y escuelas, que están centradas en algunos aspectos particulares del conocimiento. Algunos formatos han ido por el lado de la ampliación de matrícula hasta llegar a cifras abismantes, otros formatos se han dirigido a la ampliación de la cobertura física, en un país o hasta en todos los continentes. Sus directivos máximos son en general personalidades que reúnen cualidades y calificaciones superiores y los que son elegidos lo son por comunidades muy desiguales. También se caracteriza esta educación por las asociaciones entre diferentes entidades. La mantención de estas cualidades ha sido una gran preocupación en el pasado y dadas las perspectivas que entregan diferentes escenarios, la mayor probabilidad es que este formato sea muy diferente hacia la década del 2030. 2. Cambios profundos en la educación: de personalizada a distancia. Los cambios van desde la enseñanza en salas, ajustada a las características de cada personas, hasta la proliferación de medios para que una personas adquiera una formación en diferentes disciplinas tradicionales (ingenierías, economía, sociología, arte, derecho, etc.) en forma individual, con el apoyo de uno o más tutores virtuales o reales, y cursando la mayoría de las materias a través de cursos a distancia, con muy bajo costo, estando en casi cualquier lugar del mundo, sin tener que movilizarse, y con una calidad del conocimiento impartido a nivel de los mejores del mundo. La limitante para las profesiones tradicionales es que para ejercer algunas de ellas, principalmente en la esfera pública, hay que tener un título o certificación de parte de cada Estado. Se puede suponer que más de algún Estado estará pensando en ir liberando esta restricción, creando entes que acrediten estas formaciones individuales y, además, traspasando el costo de la educación superior a esos alumnos que estudian por su cuenta como ingreso, por permitir que el Estado no incurra en el costo respectivo. Hoy hay disponible más de 300 “cursos abiertos en línea masivos” (MOOCs) que acceden a créditos para títulos, que son gratis, a menos que lo incluya en una titulación formal. Y cunde el aprendizaje siglo XXI con la inteligencia artificial, la realidad virtual y aumentada, los recursos educativos abiertos y otras tecnologías que impactan sobre cómo enseñar, participar y despertar la curiosidad de las personas por incrementar su saber. 3. El concepto de estudiosos. Resulta importante hacer la distinción entre las personas que están dispuestas a iniciar, continuar y terminar los cursos de nuevo cuño, como son los que hoy se proveen por Internet a distancia, de las personas que no están dispuestas a ella o que no les gusta como medio de formación. En este trabajo se hace la distinción del concepto de estudioso para aquellas personas que son capaces de aprender de manera autónoma o a distancia, porque tienen las capacidades y el convencimiento que ese esfuerzo les proveerá de herramientas para desenvolverse en su vida futura y que no está movido por los otros estímulos que tienen, la mayoría, de los estudiantes regulares de la enseñanza superior. Las investigaciones recientes muestran cada día que hay más estudiosos, aunque los que terminan sus estudios, por ahora, son preferentemente personas del rango de entre 25 y 40 años de edad. 4. Las fuentes del conocimiento y en especial del nuevo conocimiento. El desarrollo del conocimiento es universal, es creciente y proviene de muy diferentes fuentes, por lo cual hay que estar muy atento a seleccionar la incorporación de estos avances de contenido para la educación formal. No es difícil imaginar que el desarrollo de gran parte de este nuevo conocimiento está sustentado por la obtención de beneficios monetarios y no monetarios. De esta manera, la tarea de mantenerse al día en el avance en cada materia puede llegar a ser abrumadora y la posibilidad de ir quedando atrás, o muy atrás, podría acelerarse en el futuro. Este peligro puede estar más presente según sea la calidad y versatilidad académica de las autoridades principales y de los recursos disponibles para mantenerse vigentes. 5. El conocimiento que se produce en las empresas, los gobiernos y los centros de altas tecnologías. Una parte del nuevo conocimiento lo están desarrollando la mayoría de estas instituciones y empresas que ha llegado a su estado actual gracias al desarrollo de conocimientos, de técnicas, y de procesos únicos, la mayoría incorporado en sus patentes. Y cuya disponibilidad está parcialmente accesible, lo que limita su incorporación a una formación de máxima excelencia. 6. El empleo del tiempo y los costos directos en la educación del futuro. La educación de los estudiosos tiene enormes ventajas para personas que quieren hacer un buen uso de su tiempo y aprovechar de ocuparlo en avanzar lo más rápido posible para alcanzar sus objetivos. Las experiencias que se tiene hoy día de estudiosos que siguen cursos por Internet son muy variados, y entre ellas se destacan la rapidez en el avance de las materias al ocupar diferentes grados de intensidad. Es decir, en este tipo de formación empiezan a perderse términos como sala de clase, clase activa, semestres, trimestres, y traspasando la duración al ritmo del estudioso. 7. La trayectoria a la educación universal. Hoy día Internet llega todos los lugares habitados de la tierra (a diciembre de 2017 había más de 4 mil millones de usuarios), así como muchas de las redes sociales, que de alguna manera son fuentes de traspaso de información, y de conocimiento y que perfectamente puede avanzar los pasos siguientes para entregar una formación profesional virtual en todos los lugares del mundo a los cuales tienen llegada, con una calidad superior, con conocimientos actualizados y a costos muy inferiores a los miles de dólares o euros de las actuales centros de formación de estudios superiores. Con lo cual gran parte de la infraestructura, de los traslados y otros costos podrían desaparecer. Hoy, empresas como Alphabet (Google), Apple, Amazon, Alibabá, Microsoft o IBM que han estado desarrollando nuevos conocimientos están en condiciones de tomar parte de esa formación universal, por lo atractivo del mercado de la educación tanto superior, como la relacionada con la formación en toda la trayectoria de vida de cada persona. 8. El conocimiento y el progreso en la educación superior. Los conocimientos que están contenidos en la formación superior tiene muchas características, una de las cuales se puede siempre ratificar: “se trata de materias conocidas”. Sea en derecho, salud, economía, odontología, historia, geografía, ingenierías, etc. las materias que se le proveen a los alumnos son aquellas que han sido desarrolladas por muy diferentes personas que las han plasmado en libros, artículos, sistemas, instrumentos, etc. Esas mismas materias o contenidos “conocidos” son los que se incluyen en los mecanismos de verificación o de acreditación del conocimiento aprendido por los estudiantes. Es decir, que la formación y la acreditación de la educación se refiere solamente al conocimiento actual y se excluye, parcial o totalmente la anticipación de nuevos conocimientos futuros. Aunque se sabe que cada día hay avances en los conocimientos en todas las áreas, este aspecto crea un síntoma de crisis, que junto a otras acciones públicas y privadas llevarían a la terminación de muchas instituciones de educación superior que no serán capaces a sobrevivir en un mundo que se vislumbra muy diferente. 9. El conocimiento vigente envasado. Hoy día no es imposible envasar todo o casi todo el conocimiento disponible útil para diferentes profesiones. Lo que puede ser preparado como cursos, talleres, ejercicios, etc. Incorporando tanto los conocimientos como sus aplicaciones. Es decir, se llegará a tener en un instrumento que contenga toda la formación por ejemplo para diferentes profesiones de diferentes niveles y con la capacidad de mantenerse al día. 10. La enseñanza enfocada en la innovación y el emprendimiento. Muchas instituciones han reconocido que hay estudiantes interesados en vivir, durante su formación, algunas experiencias que les permitan conocer lo que es un proceso de innovación e intentar durante algún tiempo capacitarse y desarrollar su interés por hacer de este camino uno propio más adelante. Estos desafíos se entregan en cursos o en talleres dedicados a conocer los diferentes pasos que hay que seguir para transformar una idea en un producto o un servicio que se llegue a comercializar y, finalmente, a veces crear un emprendimiento real. Se da por hecho que al intentar innovar se reconoce, al inicio, que no se sabe cómo, cuándo y con qué costo se podrá alcanzar el éxito de disponer de una innovación que se pueda aplicar. Pero que a pesar de esa ignorancia, muchos estudiantes, están dispuesto a correr el riesgo. 11. Los avances en la educación superior tradicional. Los cambios anteriores no son los únicos que ha tenido o tendrá posiblemente la educación superior. Hay muchas facultades, escuelas y profesores que están muy conscientes que las nuevas tecnologías aparte de ser materia en muchos cursos, es también un contribuyente para facilitar el aprendizaje, en algunos casos con instrumentos como el PC o el teléfono inteligente, con muchos y muy diferentes sistemas computacionales, algunos con inteligencia artificial, o con realidad ampliada, o con experimentos que se dan a conocer cada día o con robótica. En los países desarrollados hay muchas empresas privadas que abastecen a este mercado y promueven ampliamente sus productos. No se soslaya el hecho que dado que la enseñanza actual está en manos de millones de profesionales, muchos de ellos se están dando cuenta que pueden espera cambios significativos en el tipo de empleo que se les avecina. 12. Educación superior con innovación serial y exponencial. Es claro que la educación superior entregada en la forma de carreras es una formación singular y centrada en una o en un conjunto de materias y que está sujeta a la innovación en la medida que se va reconociendo que debe ponerse al día, que debe enriquecerse o que debe ser más aplicada. Este proceso que es casi universal se puede denominar como “innovación serial” porque corresponde a la incorporación de innovaciones o cambios sobre la o las mismas materias. También la educación superior está empleando otro proceso para poner al día los contenidos de sus carreras, con la incorporación de las nuevas tecnologías exponenciales a las diferentes cátedras, seminarios y talleres, y esta innovación se denomina “innovación exponencial”. Pero siempre incorporando como es lógico conocimientos existentes. Sin embargo, la organización por facultades y escuelas, centradas en las tradicionales carreras es una enorme barrera al inter relacionamiento entre los conocimientos de cada una, forzando o cerrando el acceso a todo ese nuevo conocimiento que se debiera crear en un entorno propicio a la interacción. 13. La innovación intersticial plural y su impacto en la educación y la formación. El acierto encontrado con el concepto de “innovación intersticial plural” se prevé que tendrá impacto en la vida de todas las personas porque abre el horizonte a zonas sobre las cuales aún no se tiene conocimientos. El hacer esfuerzos para descorrer el velo de lo desconocido es una forma clara de alcanzar o de obtener nuevas formas de anticipar los cambios que se irán produciendo, o haciendo en el futuro, en cuanto a conocimiento, así como a servicios y a productos reales. El centro de esta zona de innovación está en relacionar diferentes campos independientes, entre los cuales no hay conocimiento que los una. Y este espacio o intersticio se puede llenar con los atributos, características o funciones que tienen otros elementos, lo que se logra cuando de esa o esas uniones se crea un nuevo concepto o conceptos, que luego por diferentes procesos tecnológicos dan origen a nuevos productos o servicios que resuelven nuevas necesidades o resuelven de mejor manera una necesidad existente. 14. La singularidad profesional de las entidades de educación superior y la innovación intersticial. La mayoría de las instituciones de educación superior están organizadas en facultades que están a cargo de la formación, la investigación y la divulgación de sus respectivas materias. Esta organización definida según las diferentes áreas del conocimiento permite acentuar la profundidad de sus contenidos y cerrar o casi eliminar la interacción entre sus materias y las de otras facultades, con lo cual se elimina estructuralmente la identificación de intersticios entre materias que pudieran dar origen a innovaciones del nuevo cuño y, por lo tanto, dejando de lado un mundo desconocido y de una riqueza potencial inmensa, no sólo en lo local sino que en lo mundial. 15. Una organización para la futura educación superior intersticial plural. Para que se logre un ambiente de búsqueda de nuevos conocimientos que relacionen campos que se han mantenido separados desde el nacimiento de la formación en el siglo XII, y anterior, la educación debería ser de múltiples materias de tal modo que los estudiosos se prepararan para alternar en forma natural con personas con formaciones diversas. Para estos estudiosos será natural entrar a hurgar en las posibilidades que se presentan cuando se determina las diferencias que existen entre dos materias o más, o sea sus intersticios, que serán zonas plenas para crear posibles conocimientos cuando se combine con las características, los atributos u otros rasgos de otras materias o elementos. 16. La fundación de la primera universidad intersticial plural de la humanidad. Será, posiblemente la primera universidad de este tipo que exista en el planeta puesto que su propósito será desarrollar en los estudiosos las capacidades para buscar nuevos conocimiento, más allá de los que dispongan, a través de forzar para que dos o más materias independientes se puedan relacionar con otras materias para descubrir el conocimiento que estaba oculto y que no estaba disponible antes de hacer este tipo de experimento o trabajo. Por experiencia se sabe que este tipo de planteamiento, en lo local como en la global, se considera que traspasa el límite del pensamiento concreto. Y que, por lo tanto, no es aceptable porque no está preocupado por la aplicación de conocimientos disponibles para la resolución de los problemas que se les presentan a los gobiernos, a las empresas y a las personas. Sin embargo, como expertos en la toma de decisiones, toda persona que lo hace está anticipando, que siendo incierto el futuro, espera que los resultados de su decisión se logren. 17. Los riesgos en el camino de la innovación. En la consultoría en administración se sabe muy bien sobre las dudas que se crean en los directivos frente a la innovación, por los peligros que existen de que los esfuerzos o los recursos que se inviertan terminen sólo en pérdidas. Pero eso no evita que los Gobiernos, las empresas y las personas tengan necesariamente que innovar y cuando lo hacen es porque confían en que el resultado esperado será mejor que los recursos incluidos, pero eso no significa que todos los esfuerzos terminen bien. Muy por el contrario, muchos esfuerzos de innovación en los Gobiernos y en las empresas terminan mal o muy mal. Sin embargo, el trabajo en innovar crece cada día y se extiende por todo el mundo, aunque se sabe que sólo una parte pequeña terminará en un resultado muy, pero muy superior al esfuerzo realizado. 18. Muchas innovaciones están ocurriendo en la enseñanza superior, muchas más lo serán en los próximos años y por eso es probable que hacia el año 2030 el paisaje de la enseñanza superior, gracias a las innovaciones, especialmente la intersticial que se apliquen, habrá cambiado tanto que será difícil recordar cómo era en el entorno de hoy día.